Slovenský jazyk a literatúra

Kritériá hodnotenia počas mimoriadneho prerušenia vyučovania v školách

   Predmetová komisia spoločenskovedných predmetov

Na základe usmernenia ministra školstva,  zo dňa 6. apríla 2020, prerokovala pedagogická rada spôsob a zmeny v hodnotení a klasifikácii žiakov.

Spôsob hodnotenia bol prerokovaný a schválený na mimoriadnej pedagogickej rade, ktorá sa konala  prostredníctvom videokonferencie.

Slovenský jazyk a literatúra:

      Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je zameraný na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku, osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky  v ústnej i písomnej podobe a získanie čitateľských zručností.

 Dobré zvládnutie jazykového a slohového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť v ďalšom živote.

Vyučovanie literárnej výchovy smeruje k nadobudnutiu vzťahu k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu žiakov k literatúre a k ďalším druhom umenia. Vyučovací predmet pozostáva z 3 kompatibilných zložiek: jazyk, sloh a literatúra.

 Vzdelávacie ciele odporúčané Štátnym pedagogickým ústavom počas prerušenia vyučovania:

1. Motivovať žiakov k čítaniu a vyjadrovaniu svojich myšlienok a pocitov. Podporovať čítanie pre radosť  a . motivovať žiakov rôznymi veku primeranými súvislými, nesúvislými, literárnymi i vecnými textami.

2. Rozvíjať čitateľské kompetencie tak, aby žiaci vedeli vyhľadať informácie vo veku primeraných súvislých a nesúvislých textoch.

3. Rozvíjať vyjadrovacie schopnosti žiakov, aby vedeli vyjadriť svoje myšlienky, pocity a názory ústnou a písomnou formou.

4. Vyjadriť svoj čitateľský zážitok z prečítaného literárneho textu.

 Hodnotenie:

            Vyučujúci slovenského jazyka sa dohodli na celkovom hodnotení žiakov známkou.

Podkladom na súhrnnú klasifikáciu sú:

• získané známky do začatia dištančného vzdelávania (6.3.2020)
• známky získané počas dištančného vzdelávania za:

1. testy zadávané vyučujúcimi
2. slohové práce
3. ústne odpovede (online)
4. spracovanie a prezentácia referátov a projektov.

• Iné hodnotené zadania (čitateľský denník, tvorba textov, pravopisné cvičenia...)

• Aktívna práca na zadávaných domácich úlohách, zadaniach a projektoch, ktoré vyučujúcinehodnotí známkou. (opakovanie učiva, aktivity zamerané na rozvoj čitateľských kompetencií, vyjadrovacích schopností žiakov ústnou a písomnou formou, tvorivosti v rôznych gramatických i literárnych oblastiach)

 V predmete slovenský jazyk bola pre šk. rok 2019/2020  predmetovou komisiou schválená nasledovná stupnica, ktorá s prihliadnutím na danú situáciu platí aj naďalej. 

	100 – 90 %
	89 -75 %
	74 -55 %
	54 – 35 %
	34 – 0 %

 TESTY A INÉ ZADANIA HODNOTENÉ ZNÁMKOU

Testy a zadania prebiehajú elektronickou formou. Spôsob vypracovania a hodnotenia si zvolí sám vyučujúci po dohode so žiakmi. Test oznámi učiteľ žiakom v dostatočnom predstihu. Testy a iné zadania hodnotené známkou môže vyučujúci zadávať aj z učiva prebratého počas dištančného vzdelávania.

SLOHOVÉ PRÁCE – Žiaci slohové práce odovzdávajú v elektronickej podobe. Vyučujúci nemusí dodržiavať bodovací systém platný pre hodnotenie  uvedené v  štátnom vzdelávacom programe. Počas dištančného vzdelávania sa nebude v nižších ročníkoch hodnotiť: vonkajšia forma, kompozícia S prihliadnutím na nadobudnuté zručnosti žiakov sa hodnotí: jazyk, štýl, celkový dojem, pravopis.

Odporúčaná stupnica

výborný	26 – 28 bodov
chválitebný	21 – 25 bodov
dobrý	15 – 20 bodov
dostatočný	9 – 14 bodov
nedostatočný	0– 8 bodov

 DOMÁCE ÚLOHY – nie sú hodnotené známkou (ak vyučujúci neinformuje žiakov inak).

Vyučujúci však pri konečnej klasifikácii zohľadní aktívnu prácu žiakov na vypracovávaní domácich úloh. Prihliada na to, či žiak k úlohám pristupoval zodpovedne, plnil ich správne a v stanovenom termíne. 

PROJEKTY/ TVORIVÉ ÚLOHY – môžu, ale i nemusia byť hodnotené známkou.

Vyučujúci pri hodnotení zohľadní technické možnosti žiakov. Nevyžaduje od žiakov použitie zdrojov, ku ktorým sa z objektívnych dôvodov dostať nemôžu. Vyučujúci prihliada na tvorivosť, nápaditosť, odborné spracovanie projektu na úrovni primeranej veku žiakov. 

Stupeň 1 (výborný):                                                    

Žiak aktívne pracuje na všetkých hodnotených i nehodnotených aktivitách, ktoré mu učiteľ počas mimoriadneho prerušenia vzdelávania zadáva. Odovzdáva ich v stanovenom termíne a  ich vypracovanie je správne. Ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je  estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne 

Stupeň 2 (chválitebný):                                          

Žiak aktívne pracuje na všetkých hodnotených i nehodnotených aktivitách, ktoré mu učiteľ počas mimoriadneho prerušenia vzdelávania zadáva. Ich vypracovanie nie je vždy správne, badať menšie nedostatky v presnosti a výstižnosti. Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a  vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.  

Stupeň 3 (dobrý):                                                     

Žiak aktívne pracuje na všetkých hodnotených i nehodnotených aktivitách, ktoré mu učiteľ počas mimoriadneho prerušenia vzdelávania zadáva. Zadania, úlohy a projekty zväčša plní a odovzdáva v termíne alebo reaguje na opätovnú výzvu pedagóga a prácu dorobí. V úlohách sa žiak stretáva so zadaniami, ktorým nerozumie, no na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. 

Stupeň 4 (dostatočný):

Žiak pracuje na testoch hodnotených známkou, no má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov, ako aj  v  ich využívaní a pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby.  

Zadania, úlohy a projekty neplní alebo ich plní sporadicky. Zadané úlohy neodovzdáva v termíne ani nereaguje na opätovnú výzvu pedagóga.

Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť. 

Stupeň 5 (nedostatočný):

Počas mimoriadnej situácie sa neodporúča hodnotiť žiakov známkou nedostatočný. Avšak, ak žiak neplní zadané úlohy alebo nekomunikuje s vyučujúcim iným spôsobom, má vyučujúci právo navrhnúť žiakovi komisionálne preskúšanie.

Odporúčania Štátneho vzdelávacieho ústavu:

 

✓ zamerať sa predovšetkým na rozvíjanie jazykových kompetencií – čítanie s porozumením, písanie, počúvanie s porozumením;

✓ uplatniť komunikačný, zážitkovo-skúsenostný a kompetenčný princíp výučby integráciou jazykovej, literárnej a slohovej zložky;

 ✓ jednotlivé zložky vyučovacích predmetov zlúčiť a prepojiť so širším interdisciplinárnym zapojením vedomostí, zručností a návykov žiakov získaných v ostatných predmetoch a praktickom živote;

✓ pri rozvíjaní čitateľskej gramotnosti využívať možnosti domáceho prostredia, napr. domáca knižnica, denníky a časopisy, návody na použitie spotrebičov, letáky, recepty atď.;

✓ pracovať s rôznymi typmi a druhmi textov v súlade so ŠVP a ŠkVP, ktoré dávajú priestor na vyvodzovanie, utvrdzovanie jednotlivých pojmov a aplikáciu nadobudnutých vedomostí a zručností z jednotlivých zložiek predmetov.